مقاله ارتقا شغلی خبره و عالی و تجربیات مدون دبیر تربیت بدنی ، معلم ورزش و ذكر راهكار ها و پيشنهادات - دانلود فایل

دانلود فایل مقاله ارتقا شغلی خبره و عالی و تجربیات مدون دبیر تربیت بدنی , معلم ورزش و ذکر راهکار ها و پیشنهادات

دانلود فایل مقاله ارتقا شغلی خبره و عالی و تجربیات مدون دبیر تربیت بدنی ، معلم ورزش و ذكر راهكار ها و پيشنهادات فایل حاضر کامل ترین و دقیقترین مقاله ایست که در مورد پست دبیر ورزش در قالب ورد و قابل ویرایش طراحی گردیده است و طبق آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش بروز رسانی گردیده است و آماده چاپ می باشد. در نگارش این مقاله تمامی نکات مورد نیاز اداره آموزش و پرورش لحاظ گردیده است.به همراه این مقاله دقیق و کارآمد سه نمونه فرم ویژه ارتقای شغلی هم برای شما اسال می گردد که فرم شماره سه که شامل مستندات پست مورد نظر است نیز به صورت کامل پر شده است.

این مقاله ارتقا شغلی در 113 صفحه میباشد
مقدمه
معلمان تربیت بدنی که همچون سایر معلمان، وظیفه خطیر تعلیم و تربیت را بر عهده داشته و از جهاتی که بعداً ذکر آن به میان خواهد آمد، شاید کارشان مؤثرتر نیز باشد، در طول سال تحصیلی بر خلاف نظر عامه که معتقدند، معلمان تربیت بدنی، کار راحت تری در مدرسه دارند. با مشکلات عدیده ای روبرو می باشند. وابسته نبودن درس تربیت بدنی به چارچوب کلاس، نداشتن امتحان کتبی و تصحیح اوراق و... موجب شده تا عموم مردم تصور کنند، معلم تربیت بدنی راحت ترین و بی دردسرترین معلم مدرسه است. اما برخلاف این تصور، با مشکلات و عوامل استرس زای متعددی مواجهند که می توان با دقت به آنها به وظیفه سنگین دبیران تربیت بدنی، علاوه بر وظیفه ای که سایر همکاران بر عهده دارند پی برد. لذا ذیلاً به اهمّ آنها اشاره شده تا بتوان با برنامه ریزی دقیق از طرف مسوولین و با مساعدت همکاران در جهت حل آنها اقدام کرد: 1- کمبود یا عدم وجود امکانات و فضای مناسب ورزشی پرواضح است، مدارسی که به جای یک توپ در زنگ ورزش، از چند توپ و علاوه برداشتن میدان فوتبال، دارای میدان های والیبال، بسکتبال و... باشند، موجب افزایش کارایی معلم ورزش و کاهش برخورد و تنش بین معلم و دانش آموزان می شود. همچنین کمبود فضای مناسب ورزشی در برخی مدارس، منجمله مدارس غیر انتفاعی استیجاری که بعضی دانش آموزان مجبورند زنگ ورزش را به یک رشته ورزشی پرداخته و بعضی نیز در حیاط مدرسه بیکار بمانند. خود موجب برخوردهایی بین شاگردان می شود. 2- عوامل تهدید کننده سلامت دانش آموزان حفظ سلامت شاگردان، از وظایف اولیاي مدرسه می باشد. برخی عوامل تهدید کننده سلامت شاگردان مانند: ديرك هاي دروازه، رعایت نشدن فاصله مناسب بین دیوارها و خطکشی میادین ورزشی مدرسه و... كه گاه صدمات جسمی و در پی آن مشکلات حقوقی را برای همکاران موجب شده است. البته بخشنامه شده که جهت رفع این موانع، باید کتباً معلم تربیت بدنی از مدیر مدرسه درخواست کند. لذا پیشنهاد می شود که شایسته است این موارد به صورت بخشنامه، مسوولیت را مستقیماً بر عهده مدیران محترم مدارس واگذار کند. 3- شرایط نامطلوب حیاط مدرسه به عنوان کلاس ورزش معلمان تربیت بدنی مجبور به حضور در حیاط مدرسه بوده و لذا به قولی، سرد و گرم روزگار را می چشند. در حالی که سایر همکاران از شرایط نسبتاً مطلوب داخل کلاس بهره مندند. لذا با توجه به اینکه کشورمان از انواع اقالیم برخوردار می باشد شایسته است جهت کاهش اثرات نامطلوب آب و هوایی (که ناشی از عناصر اقلیمی از قبیل: تابش شدید آفتاب، سرما، باد، باران و... می باشد)، طراحی ساختمان و حیاط مدارس به گونه ای باشد که هماهنگ با اقلیم منطقه باشد و حتی الامکان به ساخت سالن ورزشی در مدارس اقدام شود. همچنین در حیاط مدرسه مکانی مناسب برای استقرار معلم تربیت بدنی تعبیه شده تا بهترین شرایط را برای نظارت کامل در حیاط مدرسه داشته باشد. 4- نظارت بر کلاسی به وسعت حیاط مدرسه و بر شاگردانی که خود را نسبتاً آزاد و خارج از چارچوب کلاس می پندارند، از دیگر مشکلات معلمان تربیت بدنی است. 5- کم اهمیت بودن درس تربیت بدنی در نظر عامه مردم از دلایل کم اهمیت بودن، می توان به: نبود معلمان متخصص تربیت بدنی در مدارس، نبود کتاب تربیت بدنی و.... 6- سروکار داشتن با دانش آموزان مقطع راهنمایی که از یک سو دارای ویژگی های شخصیتی کودکی (مقطع ابتدایی) و از سوی دیگر دارای ویژگی های شخصیتی مقطع متوسطه هستند و دارای روان ناآرام خاص دوره نوجوانی و بلوغند، از لحاظ نحوه تعامل و ارتباط در طول سال، مشکلاتی را برای همکاران ایجاد می کند. 7- نحوه تعامل معلمان تربیت بدنی با شاگردانی که به نوعی مشکل جسمی دارند از قبیل دانش آموزان دارای نقص عضو، بیماری های قلبی-ریوی، شاگردان دارای اضافه وزن یا بی علاقه به ورزش و... از حیث انجام فعالیت های ورزشی و نیز نحوه گرفتن امتحان و نمره دادن از دیگر مشکلات همکاران محترم می باشد. 8-حضور شاگردان کلاس هایی که دارای وقت بیکاری می باشند، موجب مزاحمت و اخلال در کلاس تربیت بدنی می شوند. 9- عدم آگاهی کافی همکاران تربیت بدنی از قوانین و مقررات جدید رشته های مختلف ورزشی. 10- عدم آگاهی معلمان تربیت بدنی از شیوه های تدریس و کلاسداری موفق سایر همکاران. که لازم است بهترین شیوه های تدریس در قالب کلاس های ضمن خدمت یا به صورت کتابچه جهت استفاده در اختیار همکاران قرار گیرد. 11- شیوه امتحان گرفتن. اینکه معلم تربیت بدنی موظف است در هر نوبت، 2 تست آمادگی جسمانی، امتحان عملی و تئوریِ مهارت ورزشی از آموخته های شاگردان را تک به تک و بدون کمک و مراقبت سایر همکاران بگیرد که این حداقل 2 تا 3 هفته از وقت همکاران را به خود اختصاص می دهد. 12- نحوه نمره دادنِ پس از امتحان. جدول نُرم پیشنهادی، متأسفانه از استاندارد خاصی برخوردار نبوده و بهتر است، از جدول مذکور برای هر شهرستان جداگانه تهیه و تدوین شده و شرایط بدنی دانش آموزان از قبیل قد و وزن نیز در آن لحاظ گردد. 13- عدم همکاری برخی مدیران مدارس با اعزام تیم های ورزشی مدرسه به مسابقات آموزشگاه ها. بررسی و تحلیل تربیت بدنی در کشور و مدارس حضور تاریخی تربیت بدنی در برنامه های درسی مدارس و سایر نهادهای رسمی و غیررسمی اجتماعی گویای این حقیقت است که تربیت بدنی آزمون زمان را پشت سر گذارده و به عنوان یک فعالّیت آموزشی و پرورشی پذیرفته شده است. به راستی شواهد علمی بسیاری وجود دارد که بر نیاز اساسی کودکان، نوجوانان و جوانان به آموزش تربیت بدنی و نقش یک زندگی فعّال و سهم تربیت بدنی در آن و همچنین لزوم تشویق کودکان به شرکت در ورزش ها تأکید دارد. در نیمه دوم قرن بیستم شواهد بسیار قوی پزشکی و سایر شواهد علمی در تأیید وجود درس تربیت بدنی به عنوان یک درس اساسی در برنامه درسی مدارس ارائه شد که این شواهد مبانی علمی سنگ زیربنای "فرد فرهیخته در تربیت بدنی" و شرکت منظّم و مادام العمر در فعالیت های بدنی را تشکیل می دهد. تربیت بدنی آن قدر مهّم است که تشکیلات آموزشی، علمی و فرهنگی سازمان ملل (یونسکو) در منشور خود به سال ۱۹۷۸ جایگاه آن را به عنوان یکی از "حقوق اساسی بشر" به رسمیت شناخت و خواستار فراهم آوردن فرصت های آموزشی برای آن در سیستم های آموزشی کشورها گردید (ماده ۱) و از کشورها خواسته شد تا با اختصاص جایگاه شایسته و مهم در نظام آموزشی، تربیت بدنی و ورزش را ارتقاء بخشند (ماده ۲). همچنین مادّه های ۴ و ۵ منشور یونسکو بر تأمین نیروی انسانی کافی و متخصّص برای درس تربیت بدنی، برنامه ریزی درسی جامع الاطراف و فراهم آوردن امکانات و ابزارهای لازم برای درس تربیت بدنی و ورزش تأکید دارند. علاوه بر این ها، حمایت پژوهشی، اطلاع رسانی کافی و حمایت وسائل ارتباط جمعی، مقامات دولتی و نهادهای تخصّصی غیردولتی نیز به صورت یک کوشش هماهنگ در جهت ارتقای درس تربیت بدنی خواسته شده است (مواد ۶ و ۸). امّا علی رغم حضور تاریخی و شواهد فراوان علمی و پذیرش ماهیّت تربیت بدنی به عنوان نیاز دانش آموزان و یک فعالیت آموزشی، تربیت بدنی برای سیاست گزاران در مدارس بسیاری از کشورها اولویت به شمار نمی آید و به نظر می رسد که این درس در مدارس این گونه کشورها در خطر قرار دارد. درس تربیت بدنی در ایران نیز در طول تاریخ ۸۰ ساله خود دستخوش فراز و نشیب های فراوانی شده است. این درس که در بدو قانونی شدن آن به سال ۱۳۰۶ شمسی توسط مجلس شواری ملی سابق روزی ۱ ساعت در برنامه درسی همه پایه های تحصیلی دبستانی و دبیرستانی قرار گرفت، همواره با کمبود معلمان متخصّص و امکانات فیزیکی و ابزار و وسایل ورزشی و از همه مهّم تر کاهش زمان از ۱ ساعت در روز به ۲ ساعت در هفته در مدارس روبه رو بوده و علی رغم تلاش هایی که برای تربیت معلم صورت پذیرفته است، کمبود معلم متخصص هنوز به چشم می خورد. همچنین امکانات فیزیکی و ابزار و وسائل لازم نیز هیچ گاه در حد قابل قبول نبوده است. اگر چه عواملی مانند ناپایداری بخش مدیّریت تربیت بدنی در سطح وزارت آموزش و پرورش از جمله تحولات نگران کننده ای است که هر چند سال یکبار اتفاق می افتد، اما نشانه های مثبتی نیز از توجه به اهمیت تربیت بدنی مشاهده می شود از جمله مصوبه هیات دولت در مورد افزایش ساعت درس تربیت بدنی که پس از گذشت ۷ سال هنوز روی کاغذ قرار دارد و به مرحله عمل در نیامده است. نشانه های نگرانی در مورد سرنوشت درس تربیت بدنی در سایر کشورها نیز در نشریات آن ها و همچنین همایش هائی که در این مورد تشکیل شده است، به عنوان مثال در جی لانگ استرالیا به سال ۱۹۹۱ تحت عنوان بحران در تربیت بدنی و در اورلاندو در ایالات متحده آمریکا به سال ۱۹۹۲ که بیانگر مشکلات تربیت بدنی در مدارس آمریکا بود، به خوبی مشاهده می شود. در این پژوهش کوشش شده است تا با توجه به مدارک و شواهد موجود، عملکرد یادگیری در حیطه تربیت بدنی در وضعیت مطلوب با عملکرد یادگیری در این حیطه در وضعیت موجود بررسی و مقایسه شود و با مشخص شدن تفاوت های موجود بین این دو وضعیت، نقاط قوت و ضعف مشخّص گردد. همچنین با بررسی نقش مؤلّفه های پنج گانه در فرآیند آموزش تربیت بدنی سعی شده است تا پیشنهادها و راه کارهای برون رفت از وضعیت کنونی و نزدیک شدن به وضع مطلوب ارائه شود. هدف تحقیق: تحلیل و ارزیابی وضع مطلوب و موجود تربیت بدنی به منظور تعیین نقاط قوّت و ضعف و تبیین آن ها با توجه به محیط یادگیری. سؤالات تحقیق: ۱) وضع مطلوب تربیت بدنی با توجّه به عملکرد یادگیری کدام است؟ ۲) وضع موجود تربیت بدنی با توّجه به عملکرد یادگیری کدام است؟ ۳) نقاط قوّت و ضعف تربیت بدنی چیست؟ ۴) نقاط قوّت و ضعف تربیت بدنی به کدامیک از مؤلفه های پنج گانه مرتبط است؟ ۵) چالش های مقدماتی تربیت بدنی و راه کارهای احتمالی آن ها کدام است؟

مقاله

ارتقا شغلی

تجربیات مدون

خبره

عالی

دبیر ورزش

تربیت بدنی

معلم ورزش

مقاله

پاورپوینت

فایل فلش

کارآموزی

گزارش تخصصی

اقدام پژوهی

درس پژوهی

جزوه

خلاصه

سایت علمی و پژوهشی آسمان , اقدام پژوهی , درس پژوهی , گزارش تخصصی ...

شماره 5 : گزارش تخصصی دبیر ورزش چگونگی علاقمند کردن دانش آموزان به ورزش و ....
ابتدایی : بهبود توان یادگیری مفهومی درس تبدیل واحد ها ی کلاس ششم بااستفاده ......
این تجربیات مناسب برای ارتقای شغلی ارشد به خبره و خبره به عالی دبیر دینی و
...... راهکارهای عملی فراهم نمودن بستر آموزشی بهتر وموثرتر درس تربیت بدنی در
مدارس.

و 5871884 در 4492573 به 3759482 از 2937785 را - Simon Plouffe

... جای 33195 رقابت 33140 کمک 33120 ورزش 33068 اكنون 33055 نظارت 32956
دوران .... 15422 مشاهده 15419 ذکر 15418 توانست 15414 رسمی 15398 حتي 15392
مقاله .... 7166 طلبان 7161 شغل 7158 حس 7154 دبیر 7154 مخابرات 7145 خاورمیانه
7144 ...... 423 خریدهای 423 لطیفی 423 راهکارها 423 ناحق 423 تندرستی 423
اظهاراتش 423 ...